市优质课学习心得
责任编辑:杨晓莎 点击数:0次 日期:2018-05-17

5月9日—11日,我观摩了在滨州授田英才学园举行的市优质课评选活动,认真倾听了来自各县区17位选手的精彩课堂展示。这次讲课的年级和课题为三、四年级的Unit 4 Part A和五年级的Unit 4 Part B。Part A和Part B都分为Lets learn 和Let's talk,没有指定哪一部分内容,主要看教师对教材的整合与处理能力。三个课题提前公布准备,选手评选前一天抽取讲课序号,讲课前一天再抽取课题,这就需要选手三个课题必须都要准备好,对选手的挑战性是比较大的,没有充足的知识、经验积蓄是不行的,所以教师平时要多学习、多积累一些课堂教学设计的经验与技巧,才能在评选中不畏惧,应对自如。

通过认真倾听,发现同一个课题的老师课堂设计不尽相同,方式多样,对教材的挖掘与处理也不同。什么样的课让人感觉是好课?我认为好课应具备以下几点:一、有精气神:老师和孩子都有精气神,孩子积极参与课堂、乐于学习;老师的语音、语调、教态大方、自然。二、有思想、有内涵、有思维的参与、学生与老师有思维火花的碰撞、有价值、有生成的课是好课。三、有意义的课是好课。有意义包括3点:1是要在情景中教,词不离句,句不离篇,篇不理章。2是要有真实的语境;3是要有完整的学习过程,完整的思路。我们的课要体现立德树人、核心素养,我们的课要体现现代化、未来性,要有梦想,还要有综合实践课的痕迹,让孩子们动手去做做、去尝试、去体验、去感悟。

近两年绘本教学大量盛行,很多老师在教学中运用了绘本教学,有的将课本内容创编成了绘本故事,有的是学完课本后,将语言融入了绘本。哪一种形式更好?我主动向几位教研员请教,他们一致认为结合课本,融入绘本的处理方式稍好一些,教材不能扔弃。我认为绘本虽然受欢迎,但是要有恰当的绘本,内容贴近、有趣、有意义,能恰到好处地运用到课堂中来是好的,生拉硬拽反而不如利用教材,挖掘好教材,上好教材,拓展好了也是好的。授田的李淑霞老师的课给我留下了深刻的印象。课题为五年级下册Unit 4 When is Easter? Part B,主要内容是通过谈论生日,学习日期、序数词的表达,传递爱母亲、爱家人、爱我们共同的母亲——爱祖国的情怀。课前老师基于学生的已有知识,设计与本节,课有关、为本节课学习做铺垫的活动:老师问How many students are there? Lets count! 1,2...很自然地复习了数词,为本节课学习序数词做铺垫。课堂一开始:教师以一名新教师来介绍自己,将生日和一些行为动词融入了其中,配以动感的音乐,调动起孩子学习的积极性。由教师的生日到文本人物的生日,迅速进入文本情景。先让学生通过观察文本插图,预测人物谈话的话题,确定本节课的话题,并问学生怎么知道的,谁的生日在5月4日?让学生猜测,一连串递进的问题,引导学生思维的深入,培养学生的观察、预测的能力。然后通过跳读获取谁的生日在5月4日。然后通过学生思考与讨论使学生建构核心语言。陈洁在他妈妈过生日的时候要给他妈妈做面条,问学生Why?让学生说出他们认为的原因,激发了学生的表达欲望,学生输出了很多语言,然后教师趁机说出Noodles mean long life.的文化内涵。而很多老师都是直接告诉学生答案,错失了让学生思考、语言表达的机会。然后由陈洁为妈妈做什么过渡到我为妈妈做什么,再到问学生你将为妈妈在妈妈过生日的时候做什么,提供语言支架,帮助学生语言输出。处理完对话,是充分利用配套的光盘跟读和角色扮演,这也是比较好的做法,省去了老师剪辑语音的时间,角色扮演配有情景动画为其配音,学生也喜欢。之后又是老师解构文本,让学生重构文本,培养学生的逻辑思维能力和对文本的理解能力。然后过渡到一凡的家人生日,学习几个特殊序数词,在学习时也是不是直接灌输,而是基于学生的已有知识,引导学生尝试预测,在已知与未知之间架起桥梁,学生经过思考建构起的新知远比老师的教授印象深刻。之后是日期的巩固练习,谈论一凡家人的生日,此普通环节中也运用了转盘等有趣的形式调动孩子学习的积极性。然后wrap it up,让学生总结如何谈论生日,上升到一种思维的高度。然后让学生问老师家人的生日一些问题,老师再问学生家人生日,最后让学生小组合作制作家庭树,在爱心卡片上写上家人的生日并贴到黑板的家庭树上,最后小组展示一一介绍家庭成员的生日。对话教学的更高级别就是上升为陈述性的语言。最后由爱家人上升为爱我们共同的母亲我们的祖国,欣赏祖国取得的巨大的进步,激起学生爱国的热情,我们为祖国做什么?努力学习!最后的作业布置也是紧扣教学目标:更多地去了解我们的祖国和谈论家人的生日以及为家人做些什么。

李老师的课是一节高效的课堂。我认为高效课堂有2个看点:效率的最大化(课堂容量大)和效益的最优化(学生受教育教学影响的程度大:包括兴趣的培养、习惯的养成、学习的能力、思维品质等诸多方面)高效课堂具体表现为学生经历了高认知水平的思维活动,并从行为上积极参与教学活动。概括地说,高效教学的结果表现为不同水平的学生都有积极思维活动的发生,知识的增进,技能的提升,主动参与的愿望、兴趣的增加,认同感的获得以及价值观的发展。只有高认知和高参与和谐统一的课堂才是高效的课堂!打造高效课堂是今年我们滨州市课堂教学的主题和目标,是我们老师不懈的追求!让我们扬帆起航,深入学习并内化专家的课改教育理念,将理念践行在我们的课堂教学中,在教学实践中反思,在反思中改进,在反思中成长!